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位置: 中國學前教育研究會 > 兒童發展 > 認知發展

從雞尾酒會效應看早期教育的有效性

發布日期:2016年06月22日
作者:王春華     來源:《學前教育》幼教版6期


你在一個人頭攢動的房間里,認真地和某個人說話,其他聲音似乎都不存在。突然,房間的另一頭有人說到你的名字,于是,你的注意馬上轉到那邊。這就是雞尾酒會效應(cocktail party effect)。這種效應因常見于雞尾酒會而得名,是指在各種聲音(音樂聲、說話聲、腳步聲、碰杯聲等)混雜的雞尾酒會上,人可以把注意力集中于傾聽音樂或對方的談話上,而對其他聲音充耳不聞。但是如果當時有人提到我們感興趣的事情或說到我們的名字時,我們會立即有所反應。

心理學家認為,雞尾酒會效應涉及的是人的注意問題。外部世界紛繁復雜,隨時都有大量的刺激作用于人的感覺器官,但是人的感覺器官接受外界刺激的能力又是有限的,因此人就要有選擇地接受外界刺激,并對這些刺激進行精細加工。人的意識的這種屬性就是注意。注意能使所選擇的對象處于心理活動的中心,從而得以對所選擇的對象進行有效加工。這為提高早期教育的有效性提供了啟示。

 

大腦的選擇性注意機制

與早期教育的興趣性原則

 

對兒童來說,幼兒園里就好比雞尾酒會那般,存在大量的刺激,有很多東西會讓他們分心。成人有能力強迫自己集中注意,只留意眼前的信息而忽略其他,如在雞尾酒會上只注意和交流對方的談話內容,其他聲音都只是交談的背景而已,但兒童主動控制自己注意的能力還比較弱。如何引導兒童的注意力,讓兒童集中于教師設計的活動,而對其他聲音充耳不聞?興趣性為首要原則。

在兒童還沒有學會有效控制自己的注意之前,為了吸引并保持兒童的注意力,在設計教育活動時,首先要讓兒童對活動內容感興趣,吸引他們。如孩子們聽說小魚的眼睛閉不上,看不出什么時候在睡覺后,對小貓、小狗、大象、蜘蛛等多種動物的睡眠習慣產生了極大的興趣,教師觀察、了解后,設計了“動物是怎么睡覺的”主題活動。在活動開展的過程中,孩子們主動去觀察、去查找資料、去發現,積極學習和分享,自始至終都興致盎然。

 

 大腦的再認功能

與早期教育的熟悉性原則

  

在雞尾酒會上,人們非常容易在嘈雜中捕捉到自己的名字等熟悉的信息,這是因為人的大腦非常善于認出之前注意過的或接收過的信息,尤其是經過若干重復的信息。神經科學家的研究顯示,知識在大腦中的存儲表現為神經元的連接網絡,學習就是建立神經元連接網絡的過程。當我們接收到之前已遇到的信息時,它會激活之前已經建立的神經元連接網絡,這個過程即再認。人的注意力主要受再認的引導,諸如自己的名字,或者之前參與的熟悉的活動、事件。

因此,在早期教育中,要充分利用兒童大腦的再認功能,充分利用與兒童本身有關的、兒童熟悉的或了解的生活經驗和已有知識,活動內容要從兒童生活中來,使新的信息與兒童已有經驗有所聯系。比如,可以利用兒童熟悉的節日如春節,對兒童進行有關做客和待客的禮儀教育??梢韵葐l孩子回想,春節的時候有沒有去別人家做客?別人是怎么招待我們的?我們是怎么做的?想玩主人家的玩具應該怎么做?如果喜歡人家的東西,應該怎么辦?能不能索要?或者,有客人來我們家的時候,我們是怎么做的?客人帶來的禮物我們應該怎么辦?通過討論、回憶,再利用一些故事如《小鵝串門》《小啞巴和小喇叭》等,引發孩子分享生活經驗,梳理正確的待客和做客的禮儀。這樣的活動能夠讓兒童感到生動有趣,讓兒童在意興盎然中學有所得。

同時,兒童的生活經驗相對比較缺乏,考慮到兒童經驗的豐富性會影響注意,教師需充分利用廣泛的大自然和大社會,拓展兒童的學習和生活空間,帶領幼兒走出幼兒園,感受春風和落葉,或者主動將真實的生活引進課堂,為兒童豐富經驗創造條件。如在引導幼兒認識社會、認識不同社會角色時,可以請鞋匠師傅到班里來或者拍攝鞋匠師傅有關修鞋、改鞋的視頻,引導孩子認識生活中有很多為別人服務的人,要學會珍惜別人的勞動。

 

大腦的感官協同原則

與早期教育的多樣化原則


人的大腦一次只能專注于一件事情,就好比一個人不可能同時聽兩個人說話一樣,人們在雞尾酒會上注意力瞬間轉移就說明了這一點。有關記憶的多重存儲模型顯示,人的每種感官就像是一個單一通道,一次只能傳輸一個信息,同一感官通道的若干信息需要一個接一個地進入。但是,來自不同感覺通道(如視覺和聽覺)的相關信息卻可以彼此強化,比如在交談的時候輔以手勢、表情、聲音等身體語言,也將有助于保持聽者的注意力?!巴ㄟ^多個感覺通道感知到的信息可以使信息得到強化,在工作記憶里以多種感覺通道表征信息似乎可以極大地增強信息的可記憶性?!薄昂芏嘧C據顯示,讓兒童將新的信息與動作聯系起來會很有幫助?!保ㄕ浴栋l展心理學與早期教育》,戴維·懷特布雷德著,易進等譯) 

因此,在早期教育中,發揮多感官信息的相互支持作用非常重要。教師單純說的內容,對兒童來說可能比較難以理解,而在讓兒童傾聽的同時,為兒童提供畫面,提供操作的機會,讓不同感官協同工作,讓兒童以盡可能多的方式充分感受和體驗,將極大提高活動效果。如,在引導小班新入園兒童觀察、了解自己和別人的不同,尤其是男孩和女孩的不同時,除了讓兒童通過圖片或者直接以班上孩子為典型來辨別,發現男孩和女孩在發型、穿著以及如廁姿勢上的差異,還可以進一步提供娃娃和服飾等操作材料,創設一定的情境,讓兒童在動手、動腦、動嘴、動眼、動耳中,在實際操作和游戲中,認識自己的性別,發展自我意識。

 

心理學家早在半個世紀以前就指出,學習是在大腦皮質神經元之間形成連接。連接的次數越多,連接就會越強。能夠形成的連接越多,對信息的理解就越多。因此,在早期教育中,讓活動與兒童個人經驗相關,能夠吸引兒童注意,幫助兒童將新的信息或觀點與他們的已有經驗聯系起來,采用多感官參與的方式開展活動,將極大提高活動的效果。而如果教師能夠通過提問,創設一定的情境讓兒童使用新的信息,將促使兒童獲得更好的發展?!?/span>

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